Исследование посвящено изучению существующих игровых технологий, методической целью которых является формирование лингвокультурологической компетенции. В работе рассматривается компетентностный подход, лингвокультурологическая компетенция в аспекте интеграции личности в иноязычное пространство, понятие «диалог культур», а также существующие классификации лингвистических игр. Итогом становится создание авторской учебной игры, ориентированной на студентов из стран Латинской Америки и Испании.
Недостаточная освещенность вопроса применения игровых технологий при формировании лингвокультурологических знаний у студентов из стран Латинской Америки и Испании.
Формирование лингвокультурологической компетенции служит мостом от чисто лингвистического владения языком к глубинному пониманию менталитета его носителей и является неотъемлемой частью освоения любого иностранного языка.
На сегодняшний день, при довольно большом количестве испаноговорящих студентов в российских ВУЗах, в методике преподавания РКИ существует не так много игровых технологий, ориентированных на работу с этой аудиторией, что делает перспективными исследования в этом направлении.
Сравнительный анализ фразеологических единиц русского и испанского языков обладает большим потенциалом для создания лингвокультурологических игр.
Материалы исследования прошли апробацию на XXIII Студенческой научно-практической конференции «Актуальные проблемы русского языка и методики его преподавания» 17 апреля 2026 года (Москва, РУДН) при выступлении с докладом «Русские и испанские соматические фразеологизмы с компонентами «голова» и «сердце» в сопоставительном аспекте».